Nous nous appuyons sur les principes de la recherche cognitive pour concevoir des expériences d'apprentissage qui visent à transformer l'effort en progrès durable.
L'histoire au cœur
Chez huggy.si, nous concevons nos futurs jeux autour de la narration. Plutôt que de superposer un habillage ludique sur des exercices scolaires, nous voulons que les notions elles-mêmes fassent avancer le récit. Notre ambition est de réduire la charge cognitive et de donner du sens à l'effort : votre enfant mobilisera ses connaissances pour résoudre des situations clés. Cette intégration structurelle vise à organiser la mémoire en reliant des concepts abstraits à un contexte engageant. Ce principe guide la conception de nos futurs jeux : chaque compétence travaillée doit devenir une clé indispensable pour résoudre l'intrigue.
Références scientifiques
Willingham, D. T. (2004). The privileged status of story. American Educator, 28(2), 43-50.
Bruner, J. (1991). The narrative construction of reality. Critical Inquiry, 18(1), 1-21.
Pour retenir durablement
Notre cap : un progrès d'apprentissage réel pour chaque enfant. Pour viser une rétention à long terme, deux mécanismes documentés par la recherche cognitive seront intégrés à nos futurs jeux : la pratique de récupération (effet test) et la répétition espacée. Les jeux en ligne aujourd'hui sont des versions de test et ne les contiennent pas encore. À terme, votre enfant ne se contentera pas de consulter une information : il sera invité à la retrouver en mémoire à des intervalles de temps croissants. Cette méthode vise à consolider les apprentissages dans la durée. Nous structurons progressivement nos objectifs pédagogiques pour que l'effort de remémoration devienne régulier, valorisant et espacé.
Références scientifiques
Roediger, H. L., & Karpicke, J. D. (2006). Test-enhanced learning: Taking memory tests improves long-term retention. Psychological Science, 17(3), 249-255.
Cepeda, N. J., Pashler, H., Vul, E., Wixted, J. T., & Rohrer, D. (2006). Distributed practice in verbal recall tasks: A review and quantitative synthesis. Psychological Bulletin, 132(3), 354-380.
À ton propre rythme
La recherche suggère qu'apprendre à son propre rythme peut aider la mémoire. C'est pourquoi nous concevons nos futurs jeux sans chrono punitif ni fausse urgence. Cette liberté de rythme vise à réduire l'anxiété de performance et à renforcer le sentiment de compétence. Côté vie privée : la progression est enregistrée en local, sur le profil de l'appareil. Aucun compte n'est requis. Les données envoyées, notamment les statistiques de visite pseudonymisées, les notes et réponses de fin de partie et les compteurs d'apprentissage (tous deux sans identifiant), les rapports techniques de bug et les journaux d'hébergement, sont toutes détaillées dans notre politique de confidentialité. L'outil est en accès libre, sans publicité ni incitation à l'achat.
Références scientifiques
Tullis, J. G., & Benjamin, A. S. (2011). On the effectiveness of self-paced learning. Journal of Memory and Language, 64(2), 109-118.
Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2000). Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development, and well-being. American Psychologist, 55(1), 68-78.
We draw on cognitive research principles to design learning experiences that aim to turn effort into lasting progress.
Stories at the heart
At huggy.si, we are designing our future games around storytelling. Rather than layering playful visuals over school exercises, we want the concepts themselves to drive the story forward. Our ambition is to reduce cognitive load and give meaning to effort: your child will use their knowledge to solve key situations. This structural integration aims to organize memory by connecting abstract concepts to an engaging context. This principle guides the design of our future games: each skill practised must become an essential key to solving the plot.
Scientific references
Willingham, D. T. (2004). The privileged status of story. American Educator, 28(2), 43-50.
Bruner, J. (1991). The narrative construction of reality. Critical Inquiry, 18(1), 1-21.
For lasting learning
Our aim: real learning progress for every child. To aim for long-term retention, two mechanisms documented by cognitive research will be built into our future games: retrieval practice (testing effect) and spaced repetition. The games online today are test versions and do not include them yet. Eventually, your child won't simply consult information: they will be prompted to retrieve it from memory at increasing time intervals. This method aims to consolidate learning over time. We are gradually structuring our learning objectives so that the effort of recall becomes regular, rewarding and spaced over time.
Scientific references
Roediger, H. L., & Karpicke, J. D. (2006). Test-enhanced learning: Taking memory tests improves long-term retention. Psychological Science, 17(3), 249-255.
Cepeda, N. J., Pashler, H., Vul, E., Wixted, J. T., & Rohrer, D. (2006). Distributed practice in verbal recall tasks: A review and quantitative synthesis. Psychological Bulletin, 132(3), 354-380.
At your own pace
Research suggests that learning at one's own pace can help memory. That is why we design our future games without punitive timers or false urgency. This freedom of pace aims to reduce performance anxiety and strengthen the sense of competence. On privacy: progress is stored locally, on the device profile. No account is required. All data sent, including pseudonymised visit statistics, end-of-game ratings and answers and learning counters (both with no identifier), technical bug reports and hosting logs, is detailed in our privacy policy. The tool is open access, with no advertising or purchase prompts.
Scientific references
Tullis, J. G., & Benjamin, A. S. (2011). On the effectiveness of self-paced learning. Journal of Memory and Language, 64(2), 109-118.
Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2000). Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development, and well-being. American Psychologist, 55(1), 68-78.
Nos apoyamos en los principios de la investigación cognitiva para diseñar experiencias de aprendizaje que buscan transformar el esfuerzo en progreso duradero.
La historia en el centro
En huggy.si, diseñamos nuestros futuros juegos en torno a la narración. En lugar de superponer un revestimiento lúdico sobre ejercicios escolares, queremos que los propios conceptos hagan avanzar el relato. Nuestra ambición es reducir la carga cognitiva y dar sentido al esfuerzo: su hijo movilizará sus conocimientos para resolver situaciones clave. Esta integración estructural busca organizar la memoria vinculando conceptos abstractos a un contexto atractivo. Este principio guía el diseño de nuestros futuros juegos: cada competencia trabajada debe convertirse en una clave indispensable para resolver la trama.
Referencias científicas
Willingham, D. T. (2004). The privileged status of story. American Educator, 28(2), 43-50.
Bruner, J. (1991). The narrative construction of reality. Critical Inquiry, 18(1), 1-21.
Para aprender de forma duradera
Nuestro objetivo: un progreso de aprendizaje real para cada niño. Para buscar una retención a largo plazo, dos mecanismos documentados por la investigación cognitiva se integrarán en nuestros futuros juegos: la práctica de recuperación (efecto test) y la repetición espaciada. Los juegos disponibles hoy son versiones de prueba y todavía no los incluyen. Más adelante, su hijo no se limitará a consultar una información: se le invitará a recuperarla de la memoria a intervalos de tiempo crecientes. Este método busca consolidar los aprendizajes a largo plazo. Estructuramos progresivamente nuestros objetivos pedagógicos para que el esfuerzo de rememoración sea regular, valorado y espaciado.
Referencias científicas
Roediger, H. L., & Karpicke, J. D. (2006). Test-enhanced learning: Taking memory tests improves long-term retention. Psychological Science, 17(3), 249-255.
Cepeda, N. J., Pashler, H., Vul, E., Wixted, J. T., & Rohrer, D. (2006). Distributed practice in verbal recall tasks: A review and quantitative synthesis. Psychological Bulletin, 132(3), 354-380.
A tu propio ritmo
La investigación sugiere que aprender a su propio ritmo puede ayudar a la memoria. Por eso diseñamos nuestros futuros juegos sin cronómetro punitivo ni falsa urgencia. Esta libertad de ritmo busca reducir la ansiedad de rendimiento y reforzar el sentimiento de competencia. En cuanto a la privacidad: el progreso se guarda localmente, en el perfil del dispositivo. No se requiere ninguna cuenta. Todos los datos enviados, entre ellos las estadísticas de visitas seudonimizadas, las valoraciones y respuestas de fin de partida y los contadores de aprendizaje (ambos sin identificador), los informes técnicos de errores y los registros de alojamiento, se detallan en nuestra política de privacidad. La herramienta es de acceso libre, sin publicidad ni incitación a la compra.
Referencias científicas
Tullis, J. G., & Benjamin, A. S. (2011). On the effectiveness of self-paced learning. Journal of Memory and Language, 64(2), 109-118.
Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2000). Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development, and well-being. American Psychologist, 55(1), 68-78.